今天，在四年级办公室批六年级的期末语文试卷——纠结的关系。改卷的间隙，麻老师的女儿好好来了，跟我借电脑要看《白雪公主》的电影。懂礼貌的小姑娘我自是欣然应允的。动画片的魅力让她安安静静地度过了半个上午的悠闲时光，即使在爸爸“一个小时一休息”的保护视力的命令下，好好也未从那个“毒苹果”的故事里分神丝毫。期间，我时不时会凝视她安静的表情和细微变化的神态，仿佛她的脸上也正上演一幕情节起伏的情景剧。
故事看完了——就像我们耳熟能详的结尾那样——“最后，王子和公主在一起了，从此过上了幸福快乐的生活”。这句在我们成年人眼中如口头禅般随意飘出的话语，在孩子的眼中，至少在像好好那么点儿大的孩子眼中，或许是个稍显复杂的长难句。
爸爸为了训练她的表达能力：“看完了，最后怎么样了？”
好好说：“王子和公主在一起了。”
“然后呢？”
“就没了啊。”好好答得很爽快——或许孩子的思维只能延伸到画面显示的表象——王子和公主手挽手，渐行渐远，他们不明白“执子之手”即是“与子偕老”了。
爸爸启发她：“王子和公主过上了怎样的生活啊？”
“……”好好懵懂的眼神。
“是幸福快乐的生活”麻老师揭晓了答案。
“幸福……快乐的……”
我想，在好好的脑海里应该没有对“幸福”的定义吧！就像在生活中，我们常听到孩子说自己“很快乐”却少有听到说自己“很幸福的”。这个包含了太多种情感体验的词应该是在长久的时间里才能历练出深意。
“那他们结婚了吗？”好好的思维在岔路口找到了自己的道。
“肯定结婚了啊，电影里不是说都在一起生活了吗？”
我的眼睛盯着试卷上的阅读题，耳朵却被这父女的对话吸引。
“那他们生小孩了吗？”好好还在这世俗的“规程”里刨根问底。
“那我就不知道了。”爸爸也没答案了，好好的神情多了些许怅然。
这时，边上一个老师突然插话：“好好，你可以打个电话问问他们啊！”
“那你有王子的电话吗？”孩子的天真，让这句话听起来就好像是在问某个亲戚家大表哥的联络方式，少了可笑，多了自然。
最终，麻老师给这段对话安了个结尾：“你去看《白雪公主》的书吧，书里有王子的电话，电影里没有。”
我不知道好好能否接受这个有些牵强的回答，我是不能接受的。这个从孩子思维的院墙里开出一扇小门，偷偷溜走的做法显得有点狼狈，感觉有损“大人”这一神圣的名词应有的权威和重量。如果能牵起她的手再试探前行，该有多好。但是，这试探的下一步要如何走呢？我也不知道。那么，孩子们的世界，是不是正在离我们越来越远了呢？